“除了感觉……”
“当然也有事实。你们马锐不就是个事实?铁军如果真像他表面表现得那么好，马锐怎么会那么坏?除非是从娘胎里带来的。”
“……”
“我认为首先要做的是，先把这俩孩子拆散，不许他们搞到一起。这两个人凑在一起，我就老觉得他们在议论我。有时在课堂上，这两个人远远相视一笑，我就总怀疑我哪个字又念错了，结果本来没错倒错了——做到这点要由你作为家长来下命令，我这方面可以考虑把铁军调到其他班去，不给他们混在一起的机会。”
“我很感谢学校的配合，不过我要下命令不许他们接触，最好还有一些实实在在的、证明他跟铁军混在一起确实没好处的证据。你知道现在的孩子，你拿不出有说服力的东西他就不听你的……”
“实实在在的东西有哇。”刘老师说着从自己办公桌的抽屉里拿出两本书，“ 这是我在课堂上从马锐和铁军手里分别没收来的《红楼梦》二三卷，小小年纪就看《红楼梦》，还有心思学习么?净给女同学写字条了。”
马林生接过书一看，立刻汗颜，这是他的藏书，扉页还盖着他那方藏书印，阴阳篆文的“书痴老人鉴阅”六个字。“书痴老人”是他于某个百无聊赖的春夜为自己取的雅号。
“这‘书痴老人’也不知是哪个教唆犯?”刘桂珍老师说，“我正准备追查。”
“正是鄙人。”马林生惭愧地承认，“这一定是马锐从我的书柜中偷取而来，私下传阅。”
“是您，这是您的书?”刘老师大为惊讶，“您也看这种书?噢，对了，您是书店的，所以家里书多……”
“多而不精，多而不精……”
“老马，这可不是我批评你啦，你也太粗心大意了。这种书怎么能让小孩随便看到?看这种书很容易学坏的……”
“那是那是……”
“咱们想让孩子长大成为什么人，一定要心里有数儿。从小就要让他们向三种人靠拢，一个是高尚的人一个是有道德的人还有一个是脱离了低级趣味毫不利己专门利人的人。”
“从现在做起从现在做起。”马林生连声应诺，“从我做起。”
刘老师手托腮愁了一会儿，旋又眉开眼笑，“没关系，书是你的，但铁军要是不向马锐要求，他怎么会借给他?他为什么单借这本书?这算不算一种暗示?一种潜移默化的影响?他为什么不制止你看这种书反向你借?”
“没准正是铁军想看这本书才促使诱使——唆使马锐去偷的!”
马林生豁然开朗，他和刘桂珍相视微笑，二人摩拳擦掌，分头昂首而去。